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<h1>书法教育不等于写字教育

发布日期:2021-07-18 10:58

本文摘要:日前,中国文联副主席、中国书法家协会副主席陈振濂在中国书店带给了一场关于“书法教育”的讲座。讲座核心内容环绕写字教育与书法艺术教育的区别进行,美术文化周刊对讲座整理刊登。毛笔字与书法是两个概念书法自学讲究方法,不是集中精力临帖就不会顺利。甚至在书法自学的过程中,最常识性的,“书法就是写出好毛笔字”这样的问题,也不会被很多人误解。 一般来说有人不会分不清毛笔字跟书法的区别。仍然到今天还是有很多较为出名的书法家,指出书法就是写毛笔字,指出毛笔字写出得很好,就相等书法很好。

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日前,中国文联副主席、中国书法家协会副主席陈振濂在中国书店带给了一场关于“书法教育”的讲座。讲座核心内容环绕写字教育与书法艺术教育的区别进行,美术文化周刊对讲座整理刊登。毛笔字与书法是两个概念书法自学讲究方法,不是集中精力临帖就不会顺利。甚至在书法自学的过程中,最常识性的,“书法就是写出好毛笔字”这样的问题,也不会被很多人误解。

一般来说有人不会分不清毛笔字跟书法的区别。仍然到今天还是有很多较为出名的书法家,指出书法就是写毛笔字,指出毛笔字写出得很好,就相等书法很好。但在我看来这几乎是两回事——书法是艺术自学,而毛笔字是文化自学。

毛笔字与书法的起点并不一样。掌控一种文化的基本技能是写字、识字、读字、用字,这是我们要做到的第一个工作,这个工作应当由语文老师来做到。

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现在谈书法入课堂,书法老师缓补,缓补不懂书法艺术的,不是指会写字的专业老师,这样的教师人才在现在中小学的体制中完全没。写毛笔字所要超过的目标是字体端正、美观,像以前师范学校的老师拒绝锻炼三笔字,而书法作为艺术,所要超过的目标才是不是这样子,它是具备丰富多彩的艺术传达。教教书法不是教教写字了解必须一个大大自学与深化的过程,以我自身的理解来讲,在20世纪70年代的时候,连我都指出毛笔字写出得好就可以做到书法专业的事,等到后来我才找到不是这么回事。我通过《书法教育学》的编写更进一步具体了书法是艺术教育而不是写字教育。

写字写出得再行好,如果没艺术感觉,只是把写毛笔字当成一个文化技能来看的话,那么他对书法的艺术和感觉几乎没累积。从这个角度来讲,他是没创造力的。

我们仍然指出书法就是写字,写字就是技能,就其所逻辑去教学。于是我们的教育学遇上了第二个问题,指出教教书法就是教教写字,没有人把书法当成艺术的对象。而新的书法教育学正是要解决问题这一问题:改革开放30多年做到了一件十分最重要的事情,是把书法教育独立国家出来,使它沦为一个专业展开自学——这是这30年仅次于的贡献。

大家或许不会提问,书法需不需要写字?当然必须。书法艺术不同于绘画和设计,就是要写字,这个根基总有一天在,但是书法自学比写字的技能低得多。它是一个独有的传统艺术,一个中华民族最出色的传统文化,它拒绝形而上的高度。书法专业教学的创建与稳固这个时候怎么解读书法和写字的关系?今天我们要创建起的是书法的教育学,而不是写字的教育学。

它的规则是书法的教育学再行下降至一百分,告诉书法最高点在哪里,然后渐渐扩充自己。书法要培养人才,写字是根基,内容是艺术教育。在我看来,书法教育课程中必须留意的有四点:第一,什么是写字?第二,什么是书法?写字要留意什么?书法艺术要留意什么?在面对四年本科教育时,从曾多次的一片空白到我们经过什么样的希望,作出怎样的贡献?第三,有了书法教育学以后,从低处往低处回头,不是从10%转行,而是从100%转行。

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最后,做到时间的节点,客观看来历史分期:上世纪60年代是一个时间的节点,1979年时书法开始招生研究生是一个节点。而我指出,确实开始有影响力、有传播价值是80年代末到90年代初这段时间。

那个时候《书法学》《书法教育学》《书法综论》《日本书法史》都已刊登,今天旧书新刊,就是把那个时段中国书法成就现实地呈现出给大家,是期望大家理解那一段时期书法的变革和记录下来的烙印。而今的书法专业,这些科学知识还是简单的,甚至不会比想象的加深,对当下的灵感大有裨益。


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